Adolescentes têm 14,3 pontos percentuais menos chance de dominar finanças

Uma pesquisa inédita conduzida por pesquisadores da FGV-EESP, Universidade Stanford e Universidade Federal do Maranhão revelou uma lacuna significativa na compreensão de conceitos financeiros entre adolescentes brasileiros. As meninas têm 14,3 pontos percentuais menos probabilidade de dominar tópicos básicos como inflação, diversificação de risco, cálculo e juros compostos em comparação com seus colegas do sexo masculino. O estudo, financiado por Stanford e parceiros institucionais através do projeto Equidade Info, avaliou 516 estudantes de ensino médio em 43 escolas distribuídas por 23 estados, combinando instituições públicas e privadas em contextos urbanos e rurais.

Os números revelam a profundidade da disparidade. Enquanto 43,9% dos alunos demonstraram dominar pelo menos três das quatro áreas testadas, apenas 29,6% das alunas alcançaram esse patamar. Além disso, as estudantes apresentaram uma chance 9 pontos percentuais menor de acertar as perguntas individualmente. Os testes foram aplicados oralmente, uma metodologia deliberadamente diferente da usada pelo Pisa, a maior avaliação educacional mundial. Os pesquisadores argumentam que o Pisa, ao exigir interpretação de texto complexa e respostas escritas, mascara o desempenho das meninas — que tradicionalmente se saem melhor nessas habilidades. Ao eliminar esse filtro com perguntas diretas e orais, a nova pesquisa expôs uma realidade que avaliações anteriores não haviam capturado.

Guilherme Lichand, professor de educação da Universidade Stanford, aponta que essa diferença provavelmente está enraizada na exposição desigual a conceitos financeiros dentro de casa e na escola. Ele rejeita a ideia de que seja uma questão inata, afirmando categoricamente que nenhuma dessas discrepâncias é de nascença. Uma possibilidade adicional que Lichand levanta é que as diferenças estejam ligadas ao desempenho superior dos meninos em matemática a partir do ensino fundamental. Ele cita um estudo publicado na revista Nature com alunos franceses que mostrou que meninos e meninas chegam ao primeiro ano com pontuações muito semelhantes em matemática, mas a diferença a favor deles torna-se significativa após apenas quatro meses de escolaridade. Lichand destaca o papel das crenças e das profecias autorrealizáveis: se um professor acredita que uma menina não aprenderá matemática, ela também passa a acreditar nisso.

Lucia Stradiotti, responsável por Educação e Metodologia da Dinx, plataforma de educação financeira para crianças, acredita que essa diferença de gênero começa a ser construída na infância, frequentemente através de padrões herdados que os pais repetem sem perceber. Ela enfatiza a necessidade de autorreflexão parental: os pais devem questionar se conversam com filhos e filhas da mesma forma sobre dinheiro, se incentivam igualmente a autonomia e o poder de escolha desde cedo. Andrea Gaui, professora e palestrante de 47 anos, mãe de Bianca, 9, e Henrique, 13, relata perceber essas diferenças em sua própria casa. Sua filha costumava gastar tudo o que recebia, mas vem aprendendo a poupar e fazer escolhas mais conscientes. Seu filho, por sua vez, demonstrava maior preocupação em poupar mesmo quando tinha a idade da irmã. Gaui atribui parte dessa diferença aos exemplos e expectativas que cada criança encontra em casa — seu filho pode ter absorvido mais cedo a ideia de que precisaria ser provedor ao observar o pai, empresário, discutir o tema.

Gaui tenta transmitir em casa o que aprendeu em uma mentoria de educação financeira. Quando Bianca começou a vender pequenos brinquedos de plástico, por exemplo, Andrea encomendou produtos para um evento e deixou que a menina conduzisse todo o trabalho. Jalman Lima, professor de matemática e gerente de negócios acadêmicos da Casio Educação, também observa diferenças na forma como meninos e meninas se relacionam com educação financeira em sala de aula. Segundo ele, essas diferenças aparecem principalmente no repertório trazido de casa e na confiança para participar de discussões e fazer perguntas. Lima é enfático ao afirmar que não se trata de uma diferença natural de capacidade. O estudo sugere que papéis de gênero moldam a familiaridade com finanças desde muito antes da vida adulta, e que essa lacuna pode ser reduzida através de exposição mais equitativa e de uma mudança consciente nas expectativas que adultos depositam em meninas e meninos.