Indisciplina em sala de aula ameaça produtividade do Brasil

Uma pesquisa etnográfica realizada pela Plano CDE ouviu 1.510 jovens das classes C, D e E em escolas públicas brasileiras, distribuídos por região, gênero, idade e raça. A Fundação Roberto Marinho financiou o trabalho, que buscava entender as percepções, hábitos e expectativas desses alunos sobre seus projetos de vida e aspirações. O que emergiu dos dados foi claro e perturbador: quase 80% dos estudantes apontaram a bagunça em sala de aula como o principal obstáculo ao aprendizado. Questões de infraestrutura, formatos de aula e postura docente apareceram muito menos frequentemente nas respostas, sempre em segundo plano.

Essa percepção dos alunos encontra respaldo em dados internacionais. A OCDE, através de sua Pesquisa Internacional de Estudo e Aprendizado (Talis), coleta informações de professores em 49 países sobre as dificuldades que enfrentam em suas salas. Na edição mais recente, de 2024, o Brasil emerge em posição particularmente preocupante. Quando perguntados se lidam com ruído perturbador e desordem recorrentes, 57% dos docentes brasileiros responderam afirmativamente. O segundo pior desempenho ficou com o Chile, onde apenas 37% dos professores reportaram essas dificuldades. A diferença é significativa.

Mas o quadro fica ainda mais grave quando se examina outras métricas. Em quesitos como o tempo gasto até que os alunos se aquietem, o tempo adicional que muitos estudantes levam para iniciar atividades, e a perda geral de aula por indisciplina e interrupções, o Brasil não apenas lidera o ranking negativo — fica muito distante do segundo colocado. Os números revelam que professores brasileiros perdem 21% do tempo de aula disciplinando alunos. Arábia Saudita e Turquia ficam ligeiramente acima, com 23% e 21,5% respectivamente, enquanto a média entre os países analisados é de 15%. Desde 2008, a situação piorou: o tempo perdido com disciplina subiu de 18% para 21%.

Os dados sugerem um problema estrutural de indisciplina nas salas de aula do país. Mas há algo mais profundo por trás dos números: uma erosão do respeito pelos professores. Ao longo das últimas décadas, a sociedade brasileira parece ter perdido a compreensão de que existe uma hierarquia legítima na escola e que os docentes merecem respeito pela posição que ocupam. Mais ainda, perdeu-se a ideia de que os pais têm a responsabilidade de ensinar aos filhos a respeitarem seus mestres. Essa mudança cultural não é abstrata — manifesta-se em casos concretos e perturbadores.

O caso da professora de biologia Michele Ramos, da rede pública em São José dos Campos, São Paulo, ilustra o extremo dessa degradação. Um aluno colocou vidro triturado em seu copo de água. O incidente gerou repercussão pública e levou o deputado Kim Kataguiri (União Brasil-SP) a apresentar um projeto de lei que propõe responsabilizar administrativamente os pais ou responsáveis legais pelos atos de indisciplina de seus filhos em instituições de ensino públicas e privadas. A medida busca estabelecer mecanismos de accountability parental.

Se essa é a melhor solução permanece em aberto. O princípio de responsabilização individual é correto, e não parece despropositado que os pais respondam de alguma forma pela indisciplina generalizada de seus filhos. Décadas de uma ideologia que transforma tudo em problema social e coletivo criaram uma cultura de desresponsabilização individual que permeia a sociedade. Mas a questão vai além da legislação.

O que é certo é que enquanto 80% dos alunos das escolas brasileiras apontarem a bagunça como sua principal dificuldade, a produtividade do trabalho não crescerá. Há evidências robustas de que uma parte substantiva da produtividade laboral depende de habilidades cognitivas e socioemocionais que as pessoas desenvolvem. Essas habilidades não se formam em ambientes de caos e desrespeito. O problema de disciplina nas salas de aula não é apenas um incômodo pedagógico — é uma ameaça ao futuro econômico do país.