El piso de lo que un chico debería saber está subiendo
En noviembre de 2025, casi 631.000 estudiantes argentinos de sexto grado respondieron las pruebas Aprender con la mayor participación registrada en una década, revelando un avance real pero desigual en los aprendizajes del país. Lengua alcanzó su mejor marca histórica desde 2013, mientras Matemática persiste como la asignatura pendiente del sistema. Los resultados no hablan solo de escuelas y provincias: hablan de las condiciones en que los niños crecen, de quiénes los acompañan y de una generación que comenzó la escuela en medio de una pandemia.
- El 76,9% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio o avanzado en Lengua, el porcentaje más alto desde 2013, pero Matemática sigue siendo una deuda: solo el 55% logró esos mismos niveles.
- La brecha entre escuelas privadas y estatales es pronunciada —90,2% versus 72% en Lengua—, aunque parte de esa diferencia se explica por la composición socioeconómica de cada matrícula.
- Las provincias históricamente rezagadas mostraron los mayores avances en Lengua, reduciendo brechas, pero en Matemática la evolución fue más errática y no siguió ese mismo patrón alentador.
- La asistencia al jardín de infantes, la trayectoria escolar sin repetición y el seguimiento familiar aparecen como los factores más asociados a mejores desempeños en ambas áreas.
- El grupo evaluado comenzó primer grado en 2020, en plena pandemia, lo que convierte estos resultados en un termómetro de la recuperación educativa post-Covid en Argentina.
En noviembre de 2025, casi 631.000 estudiantes de sexto grado participaron de las pruebas Aprender en el 95% de las escuelas del país, alcanzando el mayor nivel de participación en una década. El Ministerio de Capital Humano acaba de publicar los resultados: hay mejora respecto de 2023, especialmente en Lengua, aunque las desigualdades entre provincias, sectores y tipos de gestión siguen siendo profundas.
En Lengua, el 76,9% de los alumnos alcanzó desempeños satisfactorio o avanzado, el porcentaje más alto desde 2013. El piso también mejoró: solo el 4,9% quedó por debajo del nivel básico, el registro más bajo en doce años. En Matemática, en cambio, apenas el 55% llegó a esos niveles, y el 20,2% quedó por debajo de lo básico. El ministerio reconoce que Matemática sigue siendo el principal desafío del sistema.
La mejora no fue uniforme. En Lengua, CABA, Córdoba, Chubut y Tierra del Fuego encabezaron los resultados, mientras Misiones, Santiago del Estero y Chaco registraron los más bajos. Sin embargo, todas las provincias mejoraron, y las más rezagadas fueron las que más avanzaron, reduciendo brechas históricas. En Matemática, la evolución fue más heterogénea: los mayores incrementos se dieron en CABA, La Pampa y la provincia de Buenos Aires.
La brecha entre gestión privada y estatal es significativa: en Lengua, el 90,2% de los alumnos privados alcanzó niveles satisfactorio o avanzado frente al 72% en escuelas estatales. En Matemática, esa diferencia es aún mayor: 72,7% versus 48,5%. El informe aclara, no obstante, que al comparar estudiantes con igual nivel socioeconómico, esas diferencias se reducen considerablemente.
Entre los factores asociados a mejores resultados, el informe destaca la asistencia al jardín de infantes, la trayectoria escolar sin interrupciones y el seguimiento familiar activo. Cerca del 60% de los estudiantes señaló que sus familias les preguntan con frecuencia sobre sus actividades en clase. Vale recordar que este grupo comenzó primer grado en 2020, en plena pandemia, lo que hace de estos resultados un reflejo del proceso de recuperación educativa que atraviesa el país.
En noviembre de 2025, casi 631.000 estudiantes de sexto grado en toda la Argentina se sentaron a responder las pruebas Aprender, la evaluación nacional que mide lo que los chicos saben en Lengua y Matemática. Fue el mayor nivel de participación desde que estas pruebas comenzaron a aplicarse en su formato actual hace una década: el 84% de la matrícula esperada respondió, en 19.414 escuelas que representaban el 95% de los establecimientos del país. El Ministerio de Capital Humano acaba de publicar los resultados, y la noticia principal es que hay mejora respecto de 2023, especialmente en Lengua, aunque las diferencias entre provincias, entre escuelas privadas y estatales, y entre estudiantes de distintos niveles socioeconómicos siguen siendo profundas.
En Lengua, casi tres de cada cuatro estudiantes alcanzaron desempeños satisfactorio o avanzado: el 76,9% del total. Eso significa que el 44,1% llegó al nivel satisfactorio y el 32,8% al avanzado, mientras que el 18,2% quedó en básico y apenas el 4,9% por debajo de lo básico. Ese último número es el más bajo registrado desde 2013, lo que sugiere que el piso de aprendizaje se está elevando. En Matemática, el panorama es más sombrío: solo el 55% alcanzó niveles satisfactorio o avanzado, con el 39,9% en satisfactorio y el 15,1% en avanzado. El 24,8% quedó en básico y el 20,2% por debajo de lo básico. Matemática sigue siendo, según el propio ministerio, el principal desafío del sistema educativo.
La mejora no fue pareja en todo el país. En Lengua, la Ciudad de Buenos Aires, Córdoba, Chubut y Tierra del Fuego encabezaron los resultados, mientras que Misiones, Santiago del Estero, Tucumán, Catamarca y Chaco registraron los desempeños más bajos. Pero hay un dato alentador: todas las provincias mejoraron respecto de 2023, y las que partían de situaciones más rezagadas fueron las que evidenciaron los mayores avances, lo que permitió reducir parte de las brechas históricas. En Matemática, la Ciudad de Buenos Aires, Formosa y Córdoba obtuvieron los puntajes más altos, aunque la evolución fue más heterogénea: no necesariamente las provincias que habían quedado atrás en 2023 fueron las que más crecieron esta vez. Los mayores incrementos aparecieron en la Ciudad de Buenos Aires, La Pampa y la provincia de Buenos Aires.
Dentro de cada provincia hay diferencias enormes. Los mapas que incluye el informe muestran que hay departamentos con desempeños muy distintos dentro de una misma jurisdicción, incluso en aquellas que aparecen entre las mejores del país. En Lengua, las provincias con mejores resultados tienden a tener diferencias internas menores, pero en Matemática conviven desempeños muy altos con otros considerablemente más bajos dentro de la misma provincia.
La brecha entre escuelas privadas y estatales es significativa. En Lengua, el 90,2% de los alumnos de establecimientos privados alcanzó niveles satisfactorio o avanzado, frente al 72% en las escuelas estatales. En Matemática, esa diferencia es aún más pronunciada: el 72,7% de los estudiantes de gestión privada logró desempeños satisfactorio o avanzado, mientras que en el sector estatal esa proporción fue del 48,5%. Sin embargo, el informe aclara que cuando se comparan estudiantes con el mismo nivel socioeconómico, esas diferencias se reducen, lo que indica que una parte importante de la brecha responde a la composición social de la matrícula de cada sector.
El nivel socioeconómico es uno de los factores más asociados con los aprendizajes. A medida que mejoran las condiciones socioeconómicas de los alumnos, aumentan los desempeños promedio en ambas áreas. Pero la mejora observada respecto de 2023 alcanzó a todos los grupos sociales, aunque con distinta intensidad, lo que permitió reducir parcialmente las brechas registradas en la edición anterior. Los estudiantes de escuelas urbanas obtuvieron mejores resultados que quienes concurren a escuelas rurales, aunque el informe advierte que esas comparaciones deben interpretarse teniendo en cuenta las características demográficas, sociales y territoriales de cada contexto.
Hay varios factores que aparecen asociados con mejores desempeños. Los estudiantes que asistieron al jardín de infantes obtuvieron, en promedio, mejores resultados en Lengua y Matemática que quienes no cursaron ese nivel, y la diferencia se amplía entre quienes completaron las salas de 3, 4 y 5 años. Los alumnos que llegaron a sexto grado sin haber repetido registraron desempeños superiores a los de aquellos que presentan sobreedad o trayectorias escolares interrumpidas. También se observaron mejores resultados en las escuelas donde los niveles de ausentismo son menores y entre los estudiantes cuyos adultos responsables realizan un seguimiento más frecuente de la trayectoria escolar. Cerca del 60% de los estudiantes indicó que sus familias les preguntan con frecuencia por las actividades que realizan en clase, una participación que resulta más frecuente entre los estudiantes de escuelas privadas y de nivel socioeconómico más alto.
El grupo evaluado comenzó primer grado en 2020, en plena pandemia de Covid-19, por lo que atravesó los primeros años de escolaridad con interrupciones de la presencialidad y completó la primaria durante el proceso de recuperación de las clases presenciales. El ministerio señala que esa trayectoria constituye un elemento relevante para interpretar los resultados, aunque aclara que los desempeños observados no pueden atribuirse a una única política educativa ni a un solo factor. Tras la difusión del informe nacional, las provincias comenzaron a presentar sus propios análisis. Mendoza fue la primera en dar a conocer sus resultados, con su ministro de Educación señalando que es el mejor resultado de los últimos 13 años.
Citas Notables
Es el mejor resultado de los últimos 13 años. Un plan de alfabetización pionero y ahora sumamos Matemática— Tadeo García Zalazar, ministro de Educación de Mendoza
La Conversación del Hearth Otra perspectiva de la historia
¿Por qué importa tanto que el 76,9% de los estudiantes haya alcanzado niveles satisfactorio o avanzado en Lengua?
Porque ese número es el más alto desde 2013. Significa que el piso de lo que un chico de sexto grado debería saber está subiendo. Menos estudiantes quedan por debajo de lo básico.
Pero en Matemática solo el 55% llegó a esos niveles. ¿Eso es malo?
Es el principal desafío que identifica el ministerio. Significa que casi la mitad de los estudiantes no alcanza lo que se espera. Y esa brecha es mucho más grande que en Lengua.
¿Qué explica que Buenos Aires, Córdoba, Chubut y Tierra del Fuego lideren en Lengua pero no todas en Matemática?
Las provincias no son monolíticas. Dentro de cada una hay departamentos con desempeños muy distintos. Y Matemática es más heterogénea: conviven desempeños muy altos con otros muy bajos dentro de la misma jurisdicción.
¿Cuál es la diferencia más preocupante que ves en los datos?
La brecha entre escuelas privadas y estatales. En Matemática, el 72,7% de los estudiantes de gestión privada alcanzó niveles satisfactorio o avanzado, pero en el sector estatal fue solo el 48,5%. Eso es casi 25 puntos de diferencia.
¿Y eso se debe solo a que las escuelas privadas son mejores?
No. El informe aclara que cuando comparas estudiantes con el mismo nivel socioeconómico, esas diferencias se reducen. La brecha responde en parte a quién asiste a cada tipo de escuela, no solo a la calidad de la escuela.
¿Qué factor más fuerte aparece en los datos?
El nivel socioeconómico. A medida que mejoran las condiciones de los alumnos, suben los desempeños. Pero lo alentador es que la mejora respecto de 2023 alcanzó a todos los grupos sociales, aunque con distinta intensidad.